صفحه محصول - آزمون درک شنیداری

آزمون درک شنیداری (docx) 11 صفحه

دسته بندی : تحقیق

نوع فایل : Word (.docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد صفحات: 11 صفحه

قسمتی از متن Word (.docx) :

-3-4-1 آزمون شنیدن برای تهیه آزمون شنیدن، پیش از هر چیز 5 متن شنیداری واقعی از رادیو جوان انتخاب و توسط ضبط صوت سونی بر روی کاست ضبط شد. در مجموع، از 5 متن شنیداری 25 سئوال با پاسخهای چهارگزینهای تهیه گردید. تدوین متون شنیداری و آزمون درک شنیداری الزاماتی را پیش میآورد که بسیار حائز اهمیت است، از این رو در زیر هر یک جداگانه توضیح داده خواهد شد. -3-4-1-1 انتخاب متن شنیداری انتخاب مطالب شنیداری پیچیدهتر از انتخاب متون خوانداری است. بنا بر فیلد (123:2006) زبان نوشتاری طبیعتی در دسترستر دارد. اغلب میتوانیم از میان کتابها، مجلهها و دیگر منابع نوشتاری مطالبی را که مناسب میدانیم انتخاب کنیم و اگر متن مناسبی پیدا نکردیم، میتوانیم خود متنی بنویسیم. بههرحال، انتخاب و تهیه متون شنیداری دشوارتر است؛ ابزار و وسایل مورد نیاز نیز به این منظور پیچیدهتر است. -3-4-1-2 انتخاب متون واقعی بنابهنظر بُک (159:2004) منظور از متون شنیداری واقعی این است که متن دارای ویژگیهای گفتاری زبان هدف باشد. بافت تأثیر زیادی در محتوای گفتاری دارد و اگر متن از بافت مربوط جدا شود، معنای خود را از دست میدهد زیرا در هر رخداد ارتباطی گوینده بسته به واکنش شنونده و با توجه به موضوع و هدف ارتباط، آنچه را میگوید تغییر میدهند. متون شنیداری علمی مناسب دانشجویانی است که درباره عنوان متن شنیداری دانشی نسبی دارند؛ این متون مناسب مخاطبان عمومی نیستند. همینطور متون شنیداری درباره امور بازرگانی، مناسب شنوندگانی است که هدف خاصی در این باره دارند و تا حدی درباره عنوان آن متن آگاهی دارند. گفتگوهای مربوط به ملاقاتها نیز مناسب نیستند. این گفتگوها معمولاً بین افراد بومی صورت میگیرد که دانش مشترکی درباره زمینه کاری خود دارند و نیز از فرهنگ مشترکی درباره موضوع برخوردار هستند؛ محیطی که گفتگو در آن صورت میپذیرد و دیگر جنبههای موقعیتی نیز در درک دخیل هستند و صرفاً ارجاع به برخی ویژگیهای بصری محیط گفتگو و یا یکی از طرفینِ گفتگو موجب قابل درک شدن گفتمان نمیگردد و زبانآموز بخشهای مهمی از ارتباط را از دست میدهد، زیرا از این دانش و درک مشترک برخوردار نیست. شرایط وقتی نامناسبتر میشود که فقط از بخشی از رخداد گفتاری برای تهیه متن شنیداری استفاده کنیم. سخنرانیها ممکن است یک ساعت یا بیش از این زمان ببرد. اگر آزمونسازان فقط چند دقیقه از متن را استفاده کنند، نمونهای بافتزدایی شده و بیسروته از گفتار واقعی به دست خواهند داد که با آنچه در موقعیت واقعیِ کاربرد زبانِ هدف اتفاق میافتد، بسیار تفاوت دارد؛ این متون عادی و واقعی نیستند و بسیار غیرواقعی به نظر میرسند. از این رو در پژوهش حاضر سعی شد متونی انتخاب شود که کاملاً نمودی از زبانِ عادی و پذیرفته فارسی باشد، یعنی زبانی که فارسیزبانان در گفتار روزمره خود بهطور طبیعی بهکار میبرند به این منظور، متون از گفتارهای رادیویی انتخاب شدند. -3-4-1-3 موضوع متن شنیداری بنا بهنظر بُک (124:2994)، درک فرآیندی استنتاجی است و اطلاعاتی که پایه استنتاج را شکل میدهند، معمولاً خارج از متن هستند. در این راستا، شواهد نظری گستردهای مبنی بر اینکه دانش پیشین در درک شنیداری مؤثر است، وجود دارد. بنابراین سعی شد متنهایی با موضوعهای عمومی انتخاب شود که فارسیآموزان درباره آنها از دانش پیشین برخوردار باشند. موضوع متن اول، تنهایی، موضوع متن دوم، شهرت، موضوع متن سوم، دزدی، موضوع متن چهارم، سیاره ناهید و موضوع متن پنجم، دانشمند معروف اینشتین است. -3-4-1-4 ضبط کردن از رادیو و تلویزیون بنا بهنظر بُک (157:2004)، برای تهیه متون واقعی بسیاری از معلمان و آزمونسازان به ضبط برنامههای رادیویی و تلویزیونی مبادرت میکنند. در بین این متون میتوان برخی نمونههای گفتاری خودکار بسیار مفید و گفتمانهای تعاملی را یافت. این منابع برای تهیه متون در آزمون درک شنیداری مناسب هستند. هنگام ضبط از رادیو خوب است ایستگاهی پیدا کنیم که از نظر صوتی کیفیت مناسبی داشته باشد. ضبط متن از برنامههای تلویزیونی بدون تصاویر مربوط به آن، فهم متن را دشوار میسازد. بنابراین در پژوهش حاضر متون شنیداری از رادیو جوان و رادیو ایران انتخاب شد. -3-4-1-5 زبانِ آزمون به عقیده بُک (124:2004)، اگر همه آزمودنیها دارای زبان مادری یکسان باشند، طرح سئوال به زبان اول بسیار نتیجهبخش خواهد بود و احتمالاً بهترین راه برای اطمینان حاصل کردن از اینکه نمرههای آزمونِ درک شنیداری با دیگر مهارتهای آزموندهنده آمیخته نشود، همین است. اما بههرحال در بسیار موارد آزمودنیها زبانهای اول گوناگونی دارند و طرح سئوال به زبان دوم اجتنابناپذیر است. بنابراین سئوالهای آزمون درکِ شنیداریِ این پژوهش به زبان فارسی طرح گردید. -3-4-1-6 آزمون کتبی بُک (124:2004) معتقد است که معمولترین روش راه طرح سئوالهای آزمونهای درک شنیداری بهصورت کتبی است؛ یعنی زبانآموز متن شنیداری را میشنود و سئوالات را بهصورت کتبی میخواند و پاسخ میدهد. -3-4-1-7 پاسخهای چندگزینهای به عقیده بُک (142:2004)، شیوه سازمانبندی پاسخها انواع متفاوتی دارد، اما معمولترین راه، پاسخهای چندگزینهای است شامل سه، چهار یا پنج پاسخ. طراحی پاسخهای چندگزینهای کار سادهای نیست. بسیاری از اهل فن عقیده دارند پاسخهای چندگزینهای بیش از سایر انواع پاسخها، توانایی آزموندهندهها را در پردازش دروندادها به چالش میکشد. بنابراین برای هر متن سئوالهای چهارگزینهای طرح شد. -3-4-1-8 زمانِ آزمون به عقیده بُک (121:2004)، مسئله زمانبندی در آزمون شنیدن پیچیدهتر و دشوارتر از آزمون خواندن است. در آزمون خواندن، آزموندهنده معمولاً با سرعتی که برایش مناسب است پاسخ میدهد و اگر برای سئوالهای دشوار، زمان بیشتری نیاز داشته باشد، میتواند به این منظور برنامهریزی کند. در آزمونهای شنیدن چنین امری میسر نیست و همین بر اضطراب آزموندهنده میافزاید. اگر بنا باشد آزموندهنده برای پاسخ دادن در پاسخنامه علامت بگذارد، 30 ثانیه برای هر پاسخ کافی است، ولی اگر نیاز باشد برای هر پاسخ جملهای بنویسد، برای هر سئوال 1 دقیقه زمان لازم است. در پژوهش حاضر آزمودنیها برای پاسخ دادن به هر گزینه 30 ثانیه وقت داشتند. -3-4-1-9 دو بار شنیدن به نظر بُک (170:2004)، مسئله مهمی که درباره آزمون شنیدن مطرح میشود، یک بار یا بیش از یک بار شنیدن متن شنیداری است. در بسیار از آزمونهای شنیدن، آزمودنیها اجازه دارند متن را دو بار بشنوند. استدلالهای موافق و مخالفی در اینباره وجود دارد. بیش از هر چیز هدف و موقعیت آزمون اهمیت دارد. بدیهی است دو بار شنیدن، آزمون را کمی آسانتر میکند. البته در موقعیتهای واقعی متنها را یک بار و سریع میشنویم و توانایی اساسی شنیدن در همین پردازش خودکار نهفته است. اما در همین موقعیت واقعی اگر زبانآموز چیزی را متوجه نشود، دست به استنتاج میزند که خود مهارت مهمی است. شنیدن و پردازش کردن متن برای بار دوم مهارتهای ادراکی متفاوتی را میطلبد. مسئله این است که در بسیاری از موقعیتهای واقعی کاربرد زبان، برای شنونده اهمیت ندارد آنچه را گفته میشود به تمامی بفهمد و بهطور طبیعی، فرآیند درک بسیار تقریبیتر از آن است که ما تشخیص میدهیم. وقتی درک مطلبی برای شنونده اهمیت پیدا میکند، برای رفع ابهام سئوال میپرسد و سعی میکند به طریقی به معنای آنچه شنیده است، دست یابد. موقعیت آزمون بهطور طبیعی موقعیتی غیرطبیعی است و زبانآموز باید با دقتی غیرطبیعی، یعنی با دقتی بیش از آنکه در موقعیت طبیعی کاربرد دارد، متن را درک کند. بهعبارت دیگر، اگر برای حفظ واقعی بودن متن و بافت، از آزموندهنده بخواهیم متن را فقط یک بار بشنود، از این واقعیت مهم که شنیدن مهارتی تعاملی است، غافل ماندهایم. در نظر گرفتنِ این موارد و اینکه در بسیاری از موقعیتهای آزمون، اتاقها پُرازدحام هستند، کیفیت متنهای ضبطشده در حد مطلوب نیستند و همیشه احتمال صداهای مزاحم وجود دارد، دو بار شنیدنِ متن شنیداری، توجیهپذیر است. نیز باید گفت یک بار شنیدن از نظر روانشناختی اضطراب مفرطی به آزموندهنده وارد میکند. از این رو، در بسیاری از آزمونهای شنیدن، آزموندهندهها امکان دارند متن را دو بار بشنوند. در پژوهش حاضر نیز با در نظر گرفتن اینکه آزموندهندهها زبانهای مادری متفاوت داشتند و ناگزیر باید به زبان دوم به آزمون پاسخ میدادند و این خود بر دشواری میافزود، هر متن را دو بار شنیدند. -3-4-1-10 پایایی آزمون پایایی آزمونِ شنیدن در برنامه آماری SPSS اندازه گرفته شد و پایایی 0.7508 (7508. =Alpha) به دست آمد. بنابر نظر فرهادی و همکاران (159:2006)، پایایی از 0.70 تا 0.90، پایایی قابل قبول محسوب میشود. همچنین شاخص دشواری هر یک از سئوالات آزمون جداگانه محاسبه شد. همگی سئوالات شاخصی بین 0.34 و 0.63 داشتند که باز بنابر نظر فرهادی و همکاران (159:2006) شاخص دشواری بزرگتر از 0.34 و کوچکتر از 0.63 قابلقبول است. به این ترتیب، مشخص شد که آزمونِ درک شنیداری از پایایی موردنیاز برای سنجش بسندگی شنیداریِ آزمودنیها برخوردار است. آزمون شنیدن متن1: در رابطه با متنی که شنیدید به سئوال‌های زیر در پاسخ نامه پاسخ دهید: 1) چرا کارهای ما ذهن ما را بسیار مشغول می‌کند؟ الف) چون برای انجام دادن کارها زیاد فکر و خیال می‌کنیم. ب) چون برای انجام دادن کارها کم فکر و خیال می‌کنیم. ج) چون برای انجام دادن کارها درست برنامه‌ریزی می‌کنیم. د) چون برای انجام دادن کارها فکر و برنامه درست داریم. 2)چسبیدن به شلوغی این دنیا چه نتیجه‌ای دارد؟ الف) هر روز دوستان بیش‌تری پیدا می‌کنیم. ب) هر روز تنهایی ما بیش‌تر و بیش‌تر می‌شود. ج) هر روز تنهایی ما کم‌تر و کم‌تر می‌شود. د) هر روز تنهایی ما کم‌تر و بیش‌تر می‌شود. 3) وقتی فقط به دنیای خودمان مشغول هستیم، چه اتفاقی می‌افتد؟ الف) همیشه به یاد دوستان و خانواده هستیم. ب) دوست داریم همیشه در کنار خانواده باشیم. ج) وقت بیش‌تری در کنار خانواده صرف می‌کنیم. د) برای دوستان و خانواده وقت صرف نمی‌کنیم 4) چرا متوجه نیستیم که هر روز تنهاتر می‌شویم؟ الف) چون فقط نگران دیگران و حفظ موقعیت آن‌ها هستیم. ب) چون فقط نگران دنیای خودمان و حفظ موقعیت خودمان هستیم. ج) چون فقط نگران دنیای خودمان و موقعیت دیگران است. د) چون به دنیای و حفظ موقعیت خودمان بی اعتنا هستیم. متن 2: در رابطه با متنی که شنیدید به سؤال‌های زیر در پاسخ‌نامه پاسخ دهید: 5) در کشور فنلاند دزد در ایستگاه قطار چه چیزی را دزدید؟ الف) اتوبوس را با تمام وسایلش ب) ماشین را با تمام وسایلش ج) ماشین را بدون وسایلش د) قطار را با تمام وسایلش 6) چرا برای پلیس جالب شد که دزد ماشین را دستگیر کند؟ الف) دزد قبل از دزدی وسایل، ماشین را همان جای اول گذاشته بود. ب) دزد بعد از دزدی وسایل، ماشین را جای دیگری گذاشته بود. ج) دزد بعد از دزدی وسایل، ماشین را همان جای اول گذاشته بود. د) دزد قبل از دزدی وسایل، ماشین را جای دیگری گذاشته بود. 7) پلیس به چه وسیله‌ای دزد را پیدا می‌کند؟ الف) به کمک یک پشه زنده ب) به کمک یک دزد زنده ج) به کمک به پشه مرده د) به کمک یه دزد مرده 8) دزد اتومبیل چه کسی بود؟ الف) پلیس سابقه‌داری که پشه او را نیش زده بود. ب) مجرم سابقه‌داری که در زندان به سر می‌برد. ج) مجرم سابقه‌داری که پشه او را نیش زده بود. د) پلیسی که در دزدیدن به دزد کمک کرده بود. متن 3: در رابطه با متنی که شنیدید به سؤال‌های زیر در پاسخ‌نامه پاسخ دهید: 9) آدم‌ها چطور مشهور می‌شوند؟ الف) راه‌های کمی برای مشهور شدن وجود دارد. ب) راه‌های زیادی برای مشهور شدن وجود دارد. ج) راه‌های اندکی برای مشهور شدن وجود دارد. د) راه‌های زیادی برای مشهور شدن وجود ندارد. 10) چگونه می‌توانیم یک شبه ره صد ساله را برویم؟ الف) بدون ضمانت اجرایی ب) با داشتن پارتی ج) بدون ضمانت اجرایی د) بدون داشتن پارتی 11) چگونه می‌توانیم چهره خود را مناسب کنیم؟ الف) با داشتن پارتی ب) با مشهور شدن ج) با پول خرج کردن د) با شانس داشتن 12) بعضی‌ها سعی می‌کنند با استفاده از آثار دیگران به چه هدفی برسند؟ الف) پول‌دار شوند. ب) زیباتر شوند. ج) باسوادتر شوند. د) مشهورتر شوند. 13) مشهور شدن با استفاده از آثار دیگران، چگونه کاری است؟ الف) کار مهمی است. ب) کار زشتی است. ج) کار خوبی است. د) کار مهمی نیست 14) ضرب‌المثل «پول داشته باش سر سبیل شاه ناقاره بزن» به چه مفهومی است؟ الف) با پول هر کاری ممکن نیست. ب) با پول هر کاری ممکن است. ج) بدون پول هر کاری ممکن است. د) بدون پول هر ممکنی، ممکن است. 15) بنابر من، ضمانت اجرای مشهور شدن با چه چیزی از همه بیش‌تر است؟ الف) شهرت ب) آثار دیگران ج) چهره مناسب د) پول. متن 4: در رابطه با متنی که شنیدید به سؤال‌های زیر در پاسخ‌نامه پاسخ دهید: 16) خبر درباره سیاره ناهید از چه طریقی به دست آمده است؟ الف) از طریق جستجو در روزنامه‌ها ب) از طریق جستجو در کتاب‌ها ج) از طریق جستجو در کتابخانه‌ د) از طریق جستجو در اینترنت 17) کدام گروه از دانشمندان خبر را در باره سیاه ناهید اعلام کرده‌اند؟ الف) اخترشناسان ب) سیاره‌شناسان ج) خورشیدشناسان د) ناهیدشناسان 18) نزدیک شدن ناهید به خورشید چه نتیجه‌ای دارد؟ الف) ناهید در آسمان شب بسیار درخشان‌تر به نظر می‌رسد. ب) ناهید در آسمان شب بسیار نزدیک‌تر به نظر می‌رسد. ج) ناهید در آسمان شب بسیار دورتر به نظر می‌رسد. د) ناهید در آسمان شب بسیار زیباتر به نظر می‌رسد. 19) چگونه می‌توانیم شاهد نزدیک‌تر شدن ناهید به خورشید باشیم؟ الف) باید در تاریکی به سمت شمال نگاه کنیم. ب) باید در تاریکی به سمت جنوب نگاه کنیم. ج) باید در تاریکی به سمت خورشید نگاه کنیم. د) باید در تاریکی به سمت ناهید نگاه کنیم. متن 5: در رابطه با متنی که شنیدید به سؤال‌های زیر در پاسخ‌نامه پاسخ دهید: 20) آقای فراست‌خواه چه موضوعی را معرفی می‌کند؟ الف) کتاب‌های آلبرت اینشتین و ناصر موفقیان را ب) کتاب حاصل عمر نوشته آلبرت اینشتین را ج) کتاب حاصل عمر نوشته ناصر موفقیان را د) کتاب حاصل عمر ترجمه آلبرت اینشتین را 21) اینشتین در چه زمینه‌ای جایزه نوبل گرفت؟ الف) فیزیک عملی ب) شیمی نظری ج) فیزیک نظری د) نجوم نظری 22) کوانتوم و نسبیت چه هستند؟ الف) نظریه‌های عملی اینشتین در زمینه فیزیک ب) کتاب‌های نظری اینشتین در زمینه فیزیک ج) نظریه‌های علمی اینشتین در زمینه نجوم د) کتاب‌های نظری اینشتین درزمینه نجوم 23) عقیده اینشتین درباره جنگ چه بود؟ الف) او از مدافعان سرسخت جنگ بود. ب) او از مدافعان سرسخت خشونت بود. ج) او از پیروان سرسخت جنگ بود. د) او از مخالفان سرسخت جنگ بود. 24) از کدام یک از اختراع‌های اینشتین برای مقاصد جنگی استفاده شد؟ الف) بمب خوشه‌ای ب) بمب اتمی ج) بمب معمولی د) بمب شیمیایی 25) هدف سیاستمداران از سوء استفاده از نام دانشمندان چیست؟ الف) توجیه کارهای عقلانی ب) توجیه کارهای خردمندانه ج) توجیه کارهای غیر عقلانی د) توجیه کارهای انسانی